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LOS PROGRAMAS REEDUCA (versión 5.2)

Atención sostenida visual Atención sostenida auditiva Atención compartida Memoria visual Memoria figurativa
Memoria de patrones Memoria verbal visual Letras-sílabas-palabras Lectura-decodificación Pictogramas
Ortografía Anagramas Clasificaciones Seriaciones Analogías
Seguimiento visual Coordinación mano-ojo Rapidez perceptual Independencia de campo Reconocimiento de formas
Rompecabezas Orientación espacial Laberintos Relaciones espaciales Visualización espacial
Perspectiva visual Cálculo mental Estrategias    


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Atención compartida

Usuarios

Niños (mayores de 6 años) y adultos que presentan problemas de atención y concentración.

Habilidades enfocadas

Los ejercicios propuestos en la escala Atención Compartida se dirigen principalmente a desarrollar las habilidades de administración de los recursos de la atención necesarios para realizar varias tareas simultáneamente. Este desarrollo es posible gracias a la realización de un número creciente de tareas simultáneas de atención simples. Cada una de estas tareas solicita el reconocimiento de un estímulo meta entre una serie de estímulos de la misma naturaleza. Este ejercicio tiene estímulos auditivos y visuales.

La carga de atención solicitada en la ejecución de las primeras tareas es poca, mientras que la que se exige en los niveles superiores, en los cuales se ponen en juego cuatro componentes, es muy elevada.

La Atención Compartida consiste en dirigir nuestros sentidos y orientarnos a varios elementos a la vez, reconociendo un elemento meta, entre los presentados. Esta habilidad es importante de desarrollar, porque en el aula de clases, es necesario que el alumno se centre en la información que esta brindando el maestro e ignore distractores como ruidos externos, comentarios ajenos a la clase, etc.

Descripción de los ejercicios

Los ejercicios consisten en señalar la aparición de estímulos meta que se presentan entre una serie de estímulos de la misma familia. Implican cuatro tareas diferentes que deben efectuarse primero individualmente y después simultáneamente. El usuario responde ya sea con el ratón o las flechas del teclado.

La pantalla se divide en dos partes que semejan páginas de un cuaderno de ejercicios. En la página de la izquierda se encuentran cuatro espacios rectangulares que corresponden a cada una de las cuatro tareas. El usuario debe dar sus respuestas apuntando en el cuadrado con el ratón o las flechas. En la página derecha se presentan los estímulos meta a detectar.

En el transcurso de la primera tarea (Color) el usuario toma conciencia del color meta presentado a la derecha de la pantalla. Este color meta varía en el transcurso del ejercicio. En el cuadrado de la página izquierda la presentación del color meta alterna con otros cinco colores. El usuario señala cada vez que el color meta aparece. De la misma manera, la segunda tarea (Figura), exige del usuario que señale una figura simple entre otras seis. La tercera tarea (Termómetro) es diferente. El cuadrado de la izquierda incluye un termómetro en donde el mercurio oscila entre -4 y 104 grados, conservando una velocidad constante. El grado meta que hay que señalar es 0 o 100 grados, se indica del lado derecho. Cuando el termómetro alcanza el nivel meta, el usuario debe señalarlo haciendo clic sobre el termómetro del lado izquierdo. La cuarta tarea (Notas) consiste en reconocer y señalar un sonido de acuerdo a su altura entre dos otros estímulos sonoros.

En las cuatro tareas, la meta que hay que reconocer permanece indicada en la parte derecha de la pantalla y el usuario puede referirse a ella en todo momento. Sin embargo, en la tarea auditiva (Notas) el usuario debe retener el sonido escuchado en el momento en que una nota musical aparece del lado derecho. Este estímulo meta permanece representado visualmente en un pentagrama.

Cada vez que el usuario detecta la aparición de un estímulo meta en la parte izquierda de la pantalla, debe desplazar el cursor y hacer clic sobre el estímulo. Un aviso informa si la respuesta es correcta ¡Bravo! Cuando se comete un error, ya sea por omisión o cometido, aparece la palabra Error.

Variables de dificultad y criterio de éxito

La escala Atención Compartida tiene 16 niveles de dificultad. Los cuatro primeros están dedicados al aprendizaje de una tarea simple, mientras que los 12 restantes ejercitan la atención compartida a través de la ejecución de dos o varias tareas simultáneas diferentes. El nivel de dificultad estriba en el número de tareas a realizar simultáneamente y el tipo de modalidad sensorial (únicamente visual o visual/auditiva). Los niveles se secuencían automáticamente cuando el usuario no comete ningún error en la serie de estímulos que se le proponen.

La evaluación

La tarea propuesta en la evluación consiste en estar pendiente de tres elementos, durante tres minutos. La variable auditiva no se considera.

Vista del ambiente

Instrucciones

« Tienes que hacer una, dos, tres o cuatro cosas al mismo tiempo. Tienes que señalar cuando aparece uno de los elementos que es idéntico al objetivo que se presenta en la página derecha del libro (color, figura, sonido o grado de temperatura). El número de cosas a las cuales tienes que poner atención aumenta a medida que progresas en el ejercicio. »